本文摘要：几多教师，无论是基础教育阶段的教师，还是高等教育阶段的教师，只要提起“职称”这个词语，就头疼欲裂，一脸无的奈与凄怆。职称，原来应该是属于荣誉性的一种工具，但现在却演变为一种功利性的追求，其承载了对一个教师的精神、能力、物质等多种评价功效。为了评职称，教师们天天绞尽脑汁、搜索枯肠的拼凑，硬生生的挤压出大量对社会既没有什么实用价值，对中国当下的价值困惑以及精神渺茫，也没有任何心灵上的指导与看护的类似重复的所谓科研论文。

几多教师，无论是基础教育阶段的教师，还是高等教育阶段的教师，只要提起“职称”这个词语，就头疼欲裂，一脸无的奈与凄怆。职称，原来应该是属于荣誉性的一种工具，但现在却演变为一种功利性的追求，其承载了对一个教师的精神、能力、物质等多种评价功效。为了评职称，教师们天天绞尽脑汁、搜索枯肠的拼凑，硬生生的挤压出大量对社会既没有什么实用价值，对中国当下的价值困惑以及精神渺茫，也没有任何心灵上的指导与看护的类似重复的所谓科研论文。

尤其是文科学术研究方面的论文，许多基本上属于卖弄笔墨，玩弄学术观点，学术品格及精神萎缩，毫无意义，圈内人自嗨，相互抬高吹嘘的无聊文字游戏，也催生了一大批精致的利己主义者和伪学者。为了评职称，教师们还要从本就不高的收入中挤出一部门钱财去购置职称需要的论文期刊版面，版面费从普通期刊的几千元到焦点期刊的几万元，令人咋舌，心口发痛。职称需要论文，论文的揭晓需要购置期刊版面。

现在职称评定降低要求了，差池论文做硬性要求了，可是你别被傻傻骗了：没有论文还是不行的！看职称要求条件：都会学校教师在教学研究、革新和实践中结果突出，作为完成人（限前6名）到场并完成市级教科研课题研究；农村学校教师在教学研究、革新和实践中结果突出，作为完成人（限前6名）到场并完成县级教科研课题研究。课题研究结项时，你没有任何论文揭晓或在教育行政部门组织的论文评比中获奖，课题是不会让你结题的，总是让你延期研究。不结题，这一项条件就不切合。就不能举行评定。

所以想提升职称的教师，还是准备几篇和课题有关的论文为好。这是职称提升的第三项：课题条件多亏了这些论文证书，课题才顺利结项为了评职称，教师们还要获得种种级此外课题项目，从校级、市级、省部级、国家级林林总总。而为了获得这些课题项目，教师们是各显神通，有的正常途径夜以继日做申请书，过五关斩六将，费心艰苦；有的托关系、找熟人，最终项目等身。但无论是哪种途径和手段，都无不让教师们痛苦不堪，身心疲惫。

对于现在教师们的职称评定政策，险些没有几多一线教师满足认可，所以有老师开顽笑的说：如果屈原和李白这两位伟大的浪漫主义诗人用现在纵然二本大学的评职政策去评职，提升讲师职称甚至助教都不行能，因为，他们虽然诗名很盛，但没有所谓的学术论文。20世纪最伟大的科学家爱因斯坦也会羞愧于职称眼前，根据职称条件，他没有足够级别分量的课题项目。综观教师们的职称评定，到现在为止，已经基本背离了当初设立这一政策的激励作用，这一政策异化了正常的教育生态，破坏了教师们之间和谐的人际关系，偌大个校园，居然放不下一张平静的讲桌。

关于教师们的职称问题，有人肯定会说：评不上职称，不是政策的问题，而是你的能力不足，本事不强。面临这个说法，只能说你是个杠精，你既然这么认识，你咋不去做个马云第二呢？这个世界上97%甚至更多一点的人都是庸人、普通人，庸人、普通人认真事情，做好天职足矣。

在制度设计层面，要把所有人都酿成能力超强的人，既不现实，也不合理，更不行能。

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