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生物教学中的兴趣培养
兴趣是最差的老师，是学生主动自学的内在动力，北京教育家程頣曾说道过：教教人未见其趣必不乐学，可见兴趣是探求的先导，是开发智力的金钥匙，在生物教学中，兴趣的培育尤为重要。在教学中，我们主要从以下几个方面培育学生自学的兴趣一、创建友好的师生关系首先和学生交朋友，古人云：亲其师，信其道。
创建亲密的师生关系是提升学生自学生物兴趣的前提。所以，我们常常了解学生之中和学生聊天、游戏，加深和学生的距离，侧重器重教育，挖出和找到学生的优点，及时表彰，常常对学生托一些鼓励性的建议，强化对老师的信任感，老师对学生不摆架子，平易近人，和蔼共处，沦为学生的知心朋友。
二、利用多媒体，唤起学生兴趣现在计算机更加广泛，班级加装了电脑和白板。先进设备的教学设备给我们教学获取了更大的便捷，我们可以更好地用于多媒体放学。
多媒体的用于给传统的教学流经了新的活力，唤起了学生浓烈的自学兴趣，这方面的起到在生物教学中更加显著，因为用于多媒体能使许多抽象化的东西逆明确，直观，强化立体感和形象感觉。比如：“细胞通过分化产生新的细胞”，这一节内容较为抽象化，1尽管用各种语言叙述、打比方，学生脑子还是很难创建起关于DNA、染色体之间的关系，细胞分裂时染色体的变化。为此，授课时播出了一段视频，这段视频不但有生动的画面，而且还有明晰的介绍，画面首先经常出现一个细胞，细胞内有各种结构，把细胞核缩放后，经常出现许多染色体，取出一条染色体后，展现出的是细长的DNA链和蛋白质结构，然后，再行经常出现一幅画面，展现出细胞分裂时染色体加倍，再行分为完全相同的两份，再行分别转入两个子细胞中的过程。
学生通过看和听得，迅速理解了细胞核内有染色体，由两条DNA长链和蛋白质构成的双螺旋结构。并且理解了细胞内染色体的变化情况。
通过音像和图画融合，既拓展了学生的视野，又调动了自学热情，优化了课堂教学。这种非常丰富的表现形式，确保了学生影音融合，调动学生多种感官参予课堂活动，使自学兴趣由然而生，浓烈的自学兴趣是学生自学的必要出发点。奇怪活泼的孩子们，乐意在玩游戏中自学，在一动中探求，在喜乐中探寻。
所以学生对使用多媒体教学十分感兴趣。这种新奇的教学工具，使他们感兴趣，急迫地想看、想动、想要搜个到底。
这种激动的状态正是引发、稳固和发展思维的基点，在这个基础上产生的学习动机是心态的、大力的，在这种无聊的情境中自学，学生之后产生了“我要学，我乐学的积极性”，冲出了科学知识宝库的大门。三、运用实验，增进兴趣生物是一门实验教学，学生实验是生物教学的最重要组成部分，2生物实验中的无穷奥秘和生动的现象对学生最有吸引力，最更容易唤起学生的好奇心，增进兴趣。
这就是生物的魅力所在，学生对感兴趣的东西总是习得入，忘记哀，富裕兴趣的事物多能引发学生思维。教学实践证明，学生不但爱读实验，更喜欢自己做到实验，为充分发挥实验的优势，创设了课内动手的机会，减少了趣味性和可操作性，既符合了学生不愿做到实验的心理拒绝，又能培育和挖出学生灵敏的实验参访能力，规范的实验操作能力，精确的实验分析能力。同时，我们还侧重课外实践中活动，布置一些家庭小实验，这是本学科的又一特点，强化对身边的生物现象的注目，是提升自学生物兴趣和动手能力的重要途径，为接到较好的效果，布置实验时，我们还留意指导学生，搞清楚实验目的是什么，实验前打算什么，实验中留意什么，实验后须要做到些什么，然后汇报实验情况，展开总结，并找到不存在的问题，例如：谈社会不道德这节前，让学生在家仔细观察实验，蚂蚁是如何寻找食物，并分工合作把食物搬到蚁穴的，通过实验，学生深刻印象体会到合作的力量。
为希望学生实验的积极性，每次在汇报的时候，对一些有先例的实验者给与表彰和希望，让他们在顺利的喜乐中，培育了创意精神，更加让他们体会到生物就在身边，身边恣意有生物，不利于强化自学生物的兴趣。四、联系实际稳固兴趣3生物科学和日常生活密切连接，生活中恣意有生物，如果把生物科学知识与生活实际联系一起，让学生用教给的科学知识，解决问题生活中的问题，说明一些生物现象，使学生能为自己独立国家解决问题这些问题而高兴，无形中强化自学生物的兴趣。
如谈“生物圈中的人”时，常常指导学生对生活中的一些身体健康问题展开对话，协助他们查询资料，寻找合理的说明，即教给了科学知识，又促进了身体健康。另外，利用课余时间，联系生物科学中的新进展，环保问题，社会热点等，举行些小知识讲座。
关于臭氧层的毁坏和维护，关于重复使用筷子等，让学生感受到懂生物可大有作为，更进一步强化了自学生物的兴趣。托尔斯泰曾说道过：“顺利的教学必须的不是强迫，而是唤起学生的兴趣”。
自学兴趣对于学生的智力开发起着最重要起到，是提升教学质量的最重要确保，这也正是我们在多年的教学生涯中仍然致力于此的原因，而且，在今后还将为之代价更大希望。
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